jueves, 27 de febrero de 2014

Reflexión final

Estaba ayer montando este Storify y me sorprendía a mí misma la cantidad de material generado y el número de reflexiones sobre educación que he hecho/leído/comentado.Suelo dejar reposar los cursos. Estoy con David Álvarez en que los PLE son para el verano. Sin embargo, puesto que así se nos pide, intentaré dar cuatro pinceladas de mi experiencia MOOC.
 Cuando empezamos con la nube de intereses, muchos acusaron el ejercicio de flojo, cuando no banal. Personalmente, me pareció interesante. Como en las infografías, una imagen contiene mucha información y más si está repleta de palabras. Yo, como ya conocía a @balhisay, sabía que eso sólo era el principio. Y así fue. Llegaron los seis ejercicios de la primera unidad. Vaya aquí mi primera crítica: el número de tareas era excesivo para los no iniciados. El referente de Edtech ya no estaba al día. Fue entonces cuando surgió la excelente idea de Pedro Sarmiento de crear una lista de mentores, que muchxs confundieron con tutores, grave error porque éramos voluntarixs y,en ocasiones, la petición de ayuda se convirtió en exigencia. Mis tutorizadxs desaparecieron. El curso pronto se convirtió en un tsunami.

La inmersión en Twitter de la unidad 2 fue un paso duro para muchxs. La red de redes, aunque ya imprescindible, continúa apabullando al principiante por su liquidez y lo increíble de su riqueza. La unidad 3 fue un tour de force. Para evitar la infoxicación, caí en ella. A pesar de que yo dominaba las folcsonomías y tenía cuentas actualizadas en Diigo y Netvibes, me propuse terminar un symbaloo que tenía a medias y revisar mi ya obsoleto Feedly. Si para mí que estaba habituada al uso de las herramientas me resultó difícil, ¿cómo no debía resultar complicado para los recién llegados a este mundillo? Muchos clamaban al cielo en los foros. Algo de razón tenían.

Con buen criterio, el equipo docente nos dio un respiro en la unidad 4 y sólo había que crear una comunidad de trabajo. Lamentablemente, nuestra comunidad no ha funcionado. Nos unimos un grupo de gente que ya habíamos trabajado juntos. El tema, que nos llegaba por el compañero +Juan José Sánchez Campos,  nos era difícil de definir. El Factor R es una propuesta innovadora de @jgabelas, profesor del Máster sobre Comunicación y Educación en Red que organiza UNED, que trata de incluir las emociones y las relaciones humanas en las RRSS. Su blog http://educarencomunicacion.com contiene interesantes reflexiones sobre la empatía en el mundo virtual. A pesar de haber celebrado un par de hangouts, el tema era algo difuso y el trabajo en comunidad no prosperó. Esas cosas a veces suceden.

El tema 5 giraba  en torno a un tema que yo creí que dominaba. La curación de contenidos es mi papel habitual en la red. Tengo cinco Scoop.it que cuido como oro en paño. Sin embargo, aunque conozco varias herramientas, soy poco imaginativa en las infografías. Recibí unas notas nefastas y unos comentarios que me dejaron la moral por los suelos. ¡Cuánto nos queda por aprender a la hora de evaluar!

El tema 6 será recordado como la semana gloriosa de los #Moocafé, una idea que debe perdurar. Al menos, una vez al mes. Los horarios espartanos a que estamos sometidos los docentes nos impiden tener relaciones cordiales con lxs compañerxs con los que ya tan solo compartimos los problemas del aula. La charla distendida nos acerca y estamos muy necesitadxs de esa unión.

El pasado viernes 21 tuve la ocasión de moderar el #eduPLEchat que giró en torno a la importancia del diálogo en la Educación. Es increíble que en menos de dos horas tuviéramos 852 tweets. No es raro que Twitter, confundiéndome con un spam, me bloqueara  los últimos cinco minutos del chat. Tuve que esperar una hora para poder  acceder a mi cuenta. Fue algo frenético. Adrenalina pura. Tanta gente con ganas de hablar y leer son la muestra de que algo está cambiando: Nosotrxs mismxs. 

Creo que aún no he entendido bien el karma ni algunos aspectos de la plataforma. Me ha faltado un foro virtual más ágil y una cafetería virtual donde hablar de todo menos de PLE, donde colgar artículos e imágenes. La plataforma no ha sido de lo mejor. Los técnicos deben replantearse algunos aspectos.


Sin lugar a dudas, lo que cuenta es la experiencia del viaje. Lleno de altibajos, plataformas caprichosas , tweets a bocajarro y, sobre todo, gente, gente interesante, colegas que han venido para quedarse.


El viernes que viene sigue de  nuevo #eduPLEchat ¿Te apuntas, compi?


Añado a modo de colofón la parte que he elaborado para mi comunidad. Mis compañeros aún están trabajando en la suya. 




domingo, 23 de febrero de 2014

#MOOCafé por partida doble



Ha sido esta una semana muy intensa. Mucho trabajo en la escuela y también mucho trabajo en #eduPLEmooc. Soy asidua de los hangouts organizados por docentes innovadores, esas pequeñas tertulias que siempre están planeadas para que duren media hora y acaban alargándose hasta altas horas de la noche. Como nuestra plataforma de comunicación suele ser Twitter, en el encuentro cara a cara vertimos todas las palabras guardadas y las ideas se desbordan. Esta vez fue algo más comedido. Aparte de los habituales, había gente nueva, algo cohibida al principio, pero que al final se desató viendo que estaba entre compañerxs que, como ellxs hacen día a día, luchaban por la mejora de la Educación. Personalmente, me gusta tratar con docentes recién llegados al mundo real con el que, indefectiblemente más tarde o más temprano, acaban chocando. Ese momento es duro. El aula no es lo que les habían contado en la facultad ni la escuela, tampoco. Hemos de estar ahí para ayudarlos y , al mismo tiempo, contagiarnos de su empuje, que buena falta nos hace porque, no sé a vosotrxs, pero a mí me invade muy a menudo la desilusión. 
La conversación fue fluida y , hacia el final, incluso divertida. La animación fue in crescendo para los más mayores; para los jóvenes, una especie de outing , un salir del armario, un soltar alto y claro un ¡Esto no funciona! y, lo más importante, un A ver si , entre todos, lo arreglamos. Creo que se sintió el compañerismo, algo que parecía olvidado en un colectivo que lleva años comportándose con mezquindad (Me refiero al conocido Oh, paria, tú sólo eres un interino o también al repetido No te quejes que tú eres de FP y no te tienes que preparar las clases o ¿Tú? , je, si eres de religión por poner algunos ejemplos de lo que hemos llegado a decir y en el daño que las divisiones han causado).

Particularmente, a mí me alegró mucho la presencia, aunque sincopada, de @jhergony, autor del blog Crea y aprende con Laura, un trabajo de referencia.
Nuestro hashtag #MOOCaféIC   a que  pretendíamos reunir a docentes de varias comunidades autónomas para comparar problemáticas. Sin embargo, las cosas fluyeron de otra manera. 

En #MOOCaféIC se trató  de :

. La necesidad de dejar los wifis libres, cambiar las normativas de los centros y facilitar el uso de los móviles y de las RRSS para que lxs alumnxs tomen conciencia de su alto potencial educativo.

. La importancia de elaborar y trabajar el PLE de lxs alumnxs desde la más tierna infancia para que  sepan organizar su actividad en la red. Los nativos digitales desconocen el uso pedagógico de las  aplicaciones y se limitan a dejarse llevar por las modas y no profundizan en el uso de las herramientas.


. La multiculturalidad , el plurilingüismo y la brecha digital abierta entre las generaciones dificultan la expansión del uso de las nuevas tecnologías.

. ¿Estamos forzando al cambio? A algunxs alumnxs les incomoda las exigencias de la educación innovadora y prefieren mantenerse en una enseñanza tradicional que saben lo que les exige.

. La evaluación es clave para el cambio.

. Las Direcciones deberían dar más margen de acción y confianza al  docente. 

. Las propias familias no ven que la entrada de las nuevas tecnologías en el aula es una manera de que sus hijos e hijas aprendan a utilizarlas bajo el control de un adulto. A pesar de ello, algunas generaciones se muestran más receptivas.

. No nos podemos mantenernos  neutrales ante los problemas de la Educación actual ni buscar excusas que justifiquen la falte de compromiso.

Seguramente, hubo más cosas pues, cuando habla gente comprometida y apasionada con su trabajo, las ideas fluyen y su liquidez las hace inasibles, pero alimentan la tierra a su paso.





Esa pasión se me hizo patente al día siguiente. El pasado viernes 21 tuve la ocasión de moderar el #eduPLEchat que giró en torno a la importancia del diálogo en la Educación. Es increíble que en menos de dos horas tuviéramos 852 tweets. No es raro que Twitter, confundiéndome con un spam, me bloqueara  los últimos cinco minutos del chat. Tuve que esperar una hora para poder  acceder a mi cuenta. Fue algo frenético. Adrenalina pura. Tanta gente con ganas de hablar y leer son la muestra de que algo está cambiando: Nosotrxs mismxs.

Hubo intervenciones antológicas, pero me gustaría destacar a @Aliciateacher que propuso  un Edchat en español. 




Lo que importa es que no se acabe el diálogo y que haya muchas tertulias. Ya está bien de sentirnos solxs. Y , sobre todo, alegría y corazón, mucho corazón.













domingo, 16 de febrero de 2014

EduPLEalumnado: Voz y voto

Llevo días anegada en correcciones y obligaciones burocráticas de diversa índole, inútiles en su mayoría. Esta imposición laboral me ha permitido dejar reposar el trabajo que hicimos Juan José Sánchez (@juanjoberja) y yo hace un par de semanas. La propuesta surgió de forma casual, fruto de una conversación entre José Luis Castillo (@jlcastilloch) y mi compañero sobre la posibilidad de organizar un hangout con su alumnado. El tema no estaba muy definido, así que Juanjo y yo nos pusimos manos a la obra y preparamos una presentación llena de cuestiones pedagógicas y reflexiones imprescindibles que ayudarían a dinamizar el diálogo. Ni tan siquiera la abrimos. Cuando el diálogo fluye entre iguales no necesita  pautas. Google+  fue el medio, pero no el mensaje. EduPLEmooc organizó el evento, Clara Cobos (@claracobos) nos dio sabios consejos  y el paciente Diego García (@diegoogg) estuvo entre bambalinas. Vaya el agradecimiento por adelantado.

La Educación requiere cultura y corazón y ambas cosas parecen haber desaparecido de nuestras aulas. Quizá se ha insistido demasiado en el diálogo entre culturas olvidando que la nuestra es una cultura de diálogo. No me cansaré de decir que el Conectivismo es una manera de ir por la vida, una actitud muy mediterránea. Las redes sociales no son más que una digitalización de lo que el Sur siempre ha sido: social. El sol nos hizo habitar las calles y, en ellas, la conversación florecía sin compasión, a corazón abierto. Hemos de tratar, pues, de devolver la Educación a nuestro paradigma social genuino y abandonar esa ética tan protestante del esfuerzo y el castigo (a veces, eterno).
 Por otra parte, la innovación ha irrumpido sin pedir permiso. A veces, la ruptura con las prácticas tradicionales ha sido dramática, pedagógicamente desorientadora y poco respetuosa con el entorno. Enseñar con corazón significa tener en cuenta al otro, sus circunstancias y necesidades. Si queremos que la innovación educativa se convierta realmente en mejora, no la debemos convertir en una amenaza ni implantarla con la furia del neoconverso. La comunidad debe ser tenida en cuenta y debe volver a dialogar para crear un buen contexto de colaboración. Rompamos definitivamente la dinámica de conflictos que caracteriza al triángulo familia-alumnado-docente. Distribuyamos el liderazgo para conseguir cohesión. ¿Te atreves?

  Intentamos con esta charla, pues, que el aula, a la manera de los antiguos griegos, volviera  a ser una reunión con el paedagogus , el guía del niño strictu sensu , al que las preguntas de su pupilx hacen reflexionar e incitan a buscar nuevas respuestas. Lo echábamos de menos. Lo que no quedó claro era quién dirigía a quién. Ni falta que hizo. Esa dialéctica del aprendizaje ha sido intencionadamente arrinconada por los intereses del sistema económico (sea el que sea mientras acabe en -ismo) que han tenido en el sistema educativo a su gran aliado. La escuela ha sido, y aún es en muchos casos, castradora de imaginación,  adoctrinadora de conformismo y creadora de rebaños que, con anatemas varios, ha intentado poner orden, su orden, al caos que es la vida misma. Lxs docentes concienciadxs no vamos a colaborar más. Tenemos claro que la Democracia comienza con una conversación.





Y tú, docente, ¿vas a escucharles?


Dedicado al grupo #cmccv. Un abrazo, compañerxs.



Rosa Díez                @Teacherrose1964
Juan José Sánchez   @juanjoberja

martes, 11 de febrero de 2014

Sobre la curación de contenidos


 Acabo de leer , no sin cierta estupefacción, que la UOC abre un curso de especialización sobre la curación de contenidos. ¿Se puede ser un curador a secas? La curación de contenidos es un arte y como tal no tan sólo requiere inspiración, sino oficio. Para saber buscar, filtrar, seleccionar y distribuir en Internet contenidos de calidad hay que dominar el tema. El criterio no es ciencia infusa. Para contribuir al conocimiento colectivo hay que sumar calidad y perdurabilidad. De nada sirven esos desordenados paneles de Pinterest donde puede encontrarse una cantidad ingente de material para aplicar en clase si no se filtra ese totum revolutum con mimo. Y si, además, se tiene gracia, que otros llaman sello personal, el resultado está asegurado. Toda esa marabunta de información que nos amenaza se diluye y se vuelve digerible en manos de alguien atento a las tendencias y que sabe encauzar en patrones el flujo incontenido, pero contenible. El consumidor se convierte en creador. A la obra se le llama mashup. Para ello, hay que ser buen lector@, buen redactor@, llevarse bien con las tecnologías sin necesidad de ser un geek, es decir, manejarse entre la jungla de interfaces al uso , mezclarlo todo y enriquecerlo con ese ingrediente personal que nos hace reconocibles en la red.




                                 La teoría de las 4's




   Mis herramientas de almacenaje y distribución son:



 


El curador no es un mero agregador. Su aporte intelectual y su visión experta son básicos. De ahí, que el docente sea el curador/tesa idóneo para filtrar la información  de su alumnado.

Añado mi primera infografía hecha con Piktochart, recurso interesantísimo para visualizar la información. Nuestro cerebro está especialmente diseñado para el análisis visual combinando imágenes con datos. Las visualizaciones ayudan a transmitir conocimientos que se presentan muy complejos de una forma más eficaz que si utilizáramos simplemente texto y/o números, con lo que pueden ser de gran utilidad en el aula. Además, son un instrumento único para compartir un gran flujo de información de forma atractiva. Por último, en su elaboración se desarrollan capacidades de análisis y evaluación, ambas funciones cognitivas superiores (HOT).

Herramientas web para crear infografías Aquí

Feedly es probablemente uno de los mejores servicios para gestionar canales RSS, es decir para suscribirte y seguir todas las novedades de tus canales de contenidos favoritos.
Para iniciarte en Feedly puedes seguir este tutorial: Primeros pasos con Feedly. También te recomendamos estos consejos y trucos para aprovechar Feedly al máximo.
Además de usar la aplicación vía web puedes instalar complementos y extensiones si usas navegadores libres como Google Chrome o Mozilla Firefox:
Si tienes dispositivos móviles con acceso a Internet también puedes instalar Feedly en ellos:
Finalmente, y por lo que se refiere a los lectores de RSS, si te gusta probar otras herramientas aquí tienes Fretsi, una alternativa a Feedly para usuarios exigentes :)
Pero ¿y qué ocurre con aquellas páginas que no tienen canal RSS? No hay problema, podemos crear nuestros propios canales RSS usando alguna herramienta como RapidFeeds. Puedes conseguir un canal RSS a partir de una cuenta de Google+ con Google+ to RSS. Y si eres ‘manitas’ también puedes crear canales RSS para Twitter.

DIIGO
Hemos elegido Diigo como servicio de marcadores sociales del curso porque nos permite crear grupos y poner en común nuestros descubrimientos. Una vez que hayas abierto tu cuenta en Diigo debes personalizarla incluyendo un avatar, una pequeña bio y enlaces a otros sitios web. Esto facilitará que otros usuarios de esta red te conozcan mejor, seguir tus actualizaciones e incluso añadirte como contacto, desarrollando así tu Red Personal de Aprendizaje.
Una vez hecho esto visita la página de herramientas e instala el Diigolet o cualquier de las otras herramientas que nos ofrece Diigo, según el tipo de dispositivo y/o navegador desde el que quieras usar este servicio.  
En esta divertida presentación en Prezi nos explican qué es un servicio de Marcadores Sociales y en particular cómo usar Diigo para compartir recursos e incluso para desarrollar nuestra Red Personal de Aprendizaje.
Otro recurso útil para conocer mejor las funcionalidades de Diigo es este manual en pdf elaborado por Diego Redondo.
Finalmente te proponemos que consultes el siguiente videotutorial, en el que podemos en tan sólo 10 minutos encontrarás información sobre lo más básico de Diigo: abrir la cuenta, instalación y uso del diigolet, gestión de etiquetas,...

NETVIBES
Buscando optimizar la gestión de nuestro PLE nos encontramos con los escritorios personalizados, servicios que nos permiten gestionar distintas herramientas, servicios y recursos de la web2.0 desde un único sitio. Entre las herramientas que dan este servicio destaca, por la cantidad de funcionalidades que nos ofrece, Netvibes.
Para comenzar a usar Netvibes te recomendamos el siguiente videotutorial.
La Biblioteca de la Universidad de Cádiz nos ofrece este completo videotutorial elaborado con Prezi sobre Netvibes.

Por lo que respecta a la relación entre PLE y esta herramienta, en el siguiente artículo puedes ver como una docente ‘crea’ su PLE usando Netvibes.

lunes, 3 de febrero de 2014

Unidad 3: Mi periplo por la red o de cómo me convertí en Content curator o curatesa

Hace unos cuatro años que estoy enredando por la red. Mi conocimiento durante los dos primeros años era escaso. Usaba FB y poco más. Y, desde luego, no compartía nada.
Fue a raíz de un  curso de formación de mi maestra en estas lides @sguilana que empecé a ver las enormes posibilidades pedagógicas de las TAC. Para mí, la red se convirtió en un inmenso mar lleno de tesoros por el que yo navegaba sin rumbo. ¡Había tanto por descubrir! Entonces llegó @rosamariafelip, otra de las teacher trainers que más me ha marcado y me enseñó las folcsonomías y me fui curando de la infoxicación que sufría.

Aunque ya iba conociendo gente con mis mismos intereses, mis Diigo y Delicious tenían una difusión relativa. Facebook   me empezaba a aburrir soberanamente. Ni  mis amigos ni mis conocidos  me aportaban nada. Los alumnos me consideraban una pelmaza; mis compañeros, excepto alguna honrosa excepción, estaban demasiado ocupados tratando de cuadrar programaciones con competencias.

Sin embargo, llegó Twitter y con él un alud de gente distinta  y tremendamente interesante a quien no había que pedir permiso para seguir. Aunque me costó adaptarme a la brevedad exigida, hoy es mi mayor fuente de aprendizaje, una universidad de minúsculas ventanas que solo falta abrir para visualizar inmensos horizontes.
Entré así en un mundo regido por ética particular que impregnó toda mi vida académica: la netiquette. Respeto hasta el detalle los principios legales de  publicación. No me gustan los gorrones de ideas. Copiar con disimulo es para mediocres. Si se hace, que sea con estilo. Además, ya sabemos que toda creación es derivativa.
Siempre he gestionado toda mi actividad desde un solo perfil, Teacher Rose, un nick que nació junto a mi primer blog, que aún mantengo por nostalgia. No entiendo de desdoblamientos. La red es una plaza pública. Si abres la boca, no te escondas. Si no, mejor que te calles. He actuado de manera comedida y prudente. Nunca he tenido el más mínimo problema. Naturalmente, he sido grabada en los institutos y etiquetada en fotos. Sin embargo, nadie lo ha hecho nunca de manera ofensiva. Supongo que mi actitud positiva ha contribuido a ello. Me muevo por la red como si de un barrio se tratara. Evito a los raros y charlo animadamente con los amables. Procuro ser cortés con todo el mundo, aunque, por la educación recibida, nunca proclamo intimidades.
He hecho algún proyecto colaborativo y participo en varias comunidades virtuales. Me gustaría encontrar más gente afín con la que trabajar, pero no todo el mundo  comparte mi pasión o está demasiado ocupad@ para lanzarse a hacer proyectos que pocas veces son  reconocidos a pesar del trabajo que conllevan.

 Como surfeo mucho, encuentro mucho.  Así que decidí compartirlo y creé varios scoops:


Sin embargo, considero una obligación moral de todo docente ya no el dar contenido, sino el dotar al alumnado con herramientas que les permitan ser autónomos, regir su propio proceso de aprendizaje. Para que decidan el cuándo y el cómo tienen que conocer el dónde. Y luego, buscar un sitio en el que guardarlo , pues no queremos que el conocimiento pase ante sus ojos y fluya imparable, sin que les dé tiempo a saciar su ansia de conocimiento.

Cuando quiero recopilar herramientas o contenidos para el aula, uso Symbaloo por su atractivo visual y por su funcionamiento sencillo e intuitivo.

Siguiendo con lo visual, también tengo unos cuantos tableros en Pinterest y participo en algunos de grupo, donde comparto mi gusto por el Street Art y alguna de mis obsesiones como las Medusas, con quien me identifico. Ahora estoy propasándome con  Livebinders, 
pero aún no tengo forma parte de mi PLE. 

Ante la magnitud de información que me llegaba y para evitar le mal du siècle, la infoxicación, me aficioné a los filtros. Cada mañana me levanto, miro mi Feedly y mi Netvibes , donde leo la prensa y me pongo al día... Sí, definitivamente, estoy ordenadamente enredada.



                                                       Fuente

Después del repaso personal de mi experiencia, añado un par de interesantes enlaces sobre infoxicación y cómo evitarla.